2.活动形式多样★★，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的★★、同学相互交流的★★★、有学生对老师的★★。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体）
1★.我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——★”说。（生答：会唱歌★★、跳舞、画画„„）
能不能让我先说一说？你们要听仔细了★★★，如果我说得好，让班长给我颁奖★★；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议★★★、颁奖、提出意见
1★★.创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理★★，你们是我的六家分公司★★，我让大家做三件事：
4.游戏规则的渗透★★。游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看★★★，评选最佳顾客和最佳营业员。
小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高★★，给大家看一下★★。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候★★★，老师有一个提议★★，让我们来做个游戏好不好★？
1.讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚★，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评★★★，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。
，到推销组内同学的画★，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同★★，层次在不断提高。
1.小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过★★，这样★，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐★，好吗？
1★★★.在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中★，才能增强口语表达能力，才能学会分析★★★、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言★★★、做人、生存等因素构成的口语交际能力★。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行★。
